সম্প্রতি ফরচুন ডট কমে প্রকাশিত এক নিবন্ধে উচ্চশিক্ষার ক্রমবর্ধমান সনদ-নির্ভরতা ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) কীভাবে সেই সমস্যাকে উন্মোচিত করেছে তা বিশ্লেষণ করা হয়েছে। লেখকের মতে, শিক্ষার্থীরা অভূতপূর্ব টিউশন ফি, সনদের ক্রমহ্রাসমান মূল্য, চাকরির বাজারের অনিশ্চয়তা ও প্রযুক্তিগত পরিবর্তনের মুখে শিক্ষাকে লেনদেন হিসেবে দেখছে। ডিগ্রি অর্জনই যেখানে মূল লক্ষ্য হয়ে ওঠে, সেখানে প্রকৃত জ্ঞান অর্জন গৌণ হয়ে পড়ে। এই পরিবর্তন শুধু একাডেমিক সততাই নয়, পেশাদার নৈতিকতা, কর্মশক্তি প্রস্তুতি ও গণতান্ত্রিক সমাজের ভবিষ্যতের জন্যও গভীর প্রভাব ফেলছে।
মনোবিজ্ঞানী এডওয়ার্ড এল. ডিসি ও রিচার্ড এম. রায়ানের সেলফ-ডিটারমিনেশন থিওরি অনুসারে, অভ্যন্তরীণ প্রেরণা (কৌতূহল, দক্ষতা, বৌদ্ধিক বিকাশ) থেকে শিক্ষাগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা আরও বেশি নিবেদিত ও সন্তুষ্ট থাকে। অন্যদিকে বাহ্যিক প্রেরণা (গ্রেড, বেতন, সামাজিক মর্যাদা) নির্ভর শিক্ষার্থীরা পৃষ্ঠস্থ শেখার কৌশল ও একাডেমিক অসাধুতার দিকে ঝোঁকে। জার্নাল অব এডুকেশনাল সাইকোলজিতে পল আর. পিনট্রিচের গবেষণা ও ২০২৪ সালের ‘হিয়ার টু লার্ন অর জাস্ট আর্ন’ শীর্ষক গবেষণায় দেখা গেছে, অভ্যন্তরীণভাবে প্রণোদিত শিক্ষার্থীরা আত্মবিশ্বাস ও একাডেমিক ব্যস্ততায় উল্লেখযোগ্যভাবে এগিয়ে।
সনদ-নির্ভরতার এই প্রবণতা অযৌক্তিক নয়। সমাজবিজ্ঞানী র্যান্ডাল কলিন্স তাঁর ‘দ্য ক্রেডেনশিয়াল সোসাইটি’ গ্রন্থে দেখিয়েছেন, ডিগ্রি প্রাথমিকভাবে সংকেত প্রদানের যন্ত্র হিসেবে কাজ করে। নিয়োগকর্তারা শিক্ষাগত সনদকে ফিল্টার হিসেবে ব্যবহার করেন, যদিও অর্জিত জ্ঞান সরাসরি কাজের সঙ্গে সম্পর্কিত নাও থাকে। একই সময়ে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে মোট শিক্ষার্থী ঋণ ১.৮ ট্রিলিয়ন ডলার ছাড়িয়ে যাওয়ায় বিনিয়োগের ওপর চাপ বেড়েছে। ফলে শিক্ষার্থীরা প্রণোদনা কাঠামোর মধ্যে যৌক্তিক আচরণ করছে।
বোস্টন কলেজের সেন্টার ফর টিচিং এক্সিলেন্সের শিক্ষা উপকরণ অনুসারে, শিক্ষার্থীরা যখন কোর্সের বিষয়বস্তু ব্যক্তিগত বা পেশাগতভাবে অর্থপূর্ণ মনে করে না, তখন প্রতারণার সম্ভাবনা বেড়ে যায়। শিক্ষা যখন বাধা হিসেবে বিবেচিত হয়, প্রতারণা সহজে যুক্তিযুক্ত হয়। এআই এই সমস্যা সৃষ্টি করেনি, বরং দুর্বল মূল্যায়ন পদ্ধতিকে উন্মোচিত করেছে। দ্য গার্ডিয়ানের প্রতিবেদনে দেখা গেছে, প্রথাগত অ্যাসাইনমেন্ট প্রায়শই প্রকৃত জ্ঞান অর্জনের চেয়ে চূড়ান্ত আউটপুটকে বেশি গুরুত্ব দেয়।
একাডেমিক অসাধুতার প্রভাব শিক্ষাঙ্গনের বাইরেও বিস্তৃত। ডোনাল্ড এল. ম্যাককেবি, কেনেথ ডি. বাটারফিল্ড ও লিন্ডা ক্লেবি ট্রেভিনোর বই ‘চিটিং ইন কলেজ’-এ একাডেমিক অসাধুতা ও পরবর্তী পেশাগত অনৈতিক আচরণের মধ্যে সম্পর্ক চিহ্নিত করা হয়েছে। সাইবার নিরাপত্তা, চিকিৎসা, আইন, প্রকৌশল ও অর্থের মতো ক্ষেত্রে এটি বিশেষ উদ্বেগের, যেখানে সততা জনগণের আস্থা ও নিরাপত্তার ভিত্তি।
তবে লেখক স্পষ্ট করেছেন যে শিক্ষার্থীদের সহজভাবে দোষারোপ করা ঠিক নয়। অধিকাংশ শিক্ষার্থী জটিল মধ্যম পথে অবস্থান করে—তারা যেমন চাকরির ক্ষমতা ও অর্থনৈতিক নিরাপত্তা চায়, তেমনি ব্যক্তিগত বিকাশও চায়। প্রকৃত সমস্যা শিক্ষার্থীর চরিত্র নয়, বরং প্রাতিষ্ঠানিক প্রণোদনা ও বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্পোরেটাইজেশন। শিক্ষাবিদ শিলা স্লটার ও গ্যারি রোডস ‘একাডেমিক ক্যাপিটালিজম’-এ দেখিয়েছেন, বিশ্ববিদ্যালয়গুলো বাণিজ্যিক র্যাংকিংয়ের প্রতি আসক্ত হয়ে কর্পোরেট ভর্তি মেট্রিকস, স্নাতক হার ও চাকরির পরিসংখ্যানের ওপর জোর দিচ্ছে। অনেক প্রতিষ্ঠান নিজেরাই শিক্ষার পণ্যায়ন জোরদার করছে, ডিগ্রি বিপণন করছে বেতনের সম্ভাবনার মাধ্যমে।
সমাধানের জন্য জেমস এম. ল্যাং ‘চিটিং লেসনস’-এ যুক্তি দিয়েছেন, শাস্তিমূলক ব্যবস্থার পরিবর্তে প্রামাণিক মূল্যায়ন মডেলের দিকে যেতে হবে যা সমালোচনামূলক চিন্তা, সৃজনশীলতা, সহযোগিতা, মৌখিক প্রতিরক্ষা ও প্রয়োগভিত্তিক সমস্যা-সমাধানের ওপর জোর দেয়। এআই সাক্ষরতা আধুনিক শিক্ষার কেন্দ্রীয় অংশ হওয়া উচিত, শুধু প্রযুক্তিগত দক্ষতা হিসেবে নয়, বরং প্রামাণিকতা, জ্ঞান, নৈতিকতা ও মানবিক মূল্য বোঝার কাঠামো হিসেবে।
দার্শনিক মার্থা নাসবাম ‘নট ফর প্রফিট’-এ যুক্তি দিয়েছেন, বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্দেশ্য শুধু কর্মশক্তি প্রস্তুতি নয়। তারা বিচার, বৌদ্ধিক বিনয়, নৈতিক যুক্তি, ঐতিহাসিক বোঝাপড়া ও অনিশ্চয়তা মোকাবিলার ক্ষমতা গড়ে তোলে। এআই যখন প্রযুক্তিগত কাজ দখল করছে, তখন সৃজনশীলতা, সহানুভূতি, প্রজ্ঞা, নৈতিক বিচার ও আন্তঃশৃঙ্খল চিন্তার মতো মানবিক গুণাবলি আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠছে। প্যারাডক্সিকালি, এআই-এর উত্থান শেষ পর্যন্ত অন্তর্নিহিতভাবে মূল্যবান শেখার পক্ষে যুক্তি শক্তিশালী করতে পারে।
উপসংহারে, সনদের ওপর ক্রমবর্ধমান জোর আধুনিক উচ্চশিক্ষার একটি নির্ধারক উত্তেজনা সৃষ্টি করেছে। অর্থনৈতিক চাপ, প্রাতিষ্ঠানিক প্রণোদনা ও প্রযুক্তিগত পরিবর্তন শিক্ষার্থীদের লেনদেনমূলক সম্পর্কে ঠেলে দিয়েছে। এই পরিবেশ একাডেমিক অসাধুতা বাড়িয়েছে এবং বৌদ্ধিক বিকাশের ঐতিহ্যগত মূল্যকে দুর্বল করেছে। তবে সমাধান হলো শিক্ষার্থীদের সরল নিন্দা না করে প্রণোদনা পুনর্নির্মাণ। মূল চ্যালেঞ্জ হলো শেখাকে আবার অন্তর্নিহিতভাবে মূল্যবান, ব্যক্তিগতভাবে রূপান্তরকারী ও সামাজিকভাবে অপরিহার্য হিসেবে প্রতিষ্ঠিত করা। উল্লেখ্য, ফরচুন ডট কমের মতামত বিভাগে প্রকাশিত এই নিবন্ধটি শুধুমাত্র লেখকের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করে, যা প্রতিষ্ঠানের আনুষ্ঠানিক অভিমত নয়।
